试题泄密后……
儿时就曾梦想成为老师……
弹指间，已为人师十几载。回眸天际那坚实的足迹，清晰的留下我昨日洒下的那份爱。那份爱在阳光的照耀下无所不有,是那样的博大、深远。 教育这方热土，就像屋后的圃田，老师就是园艺师。用她勤劳的双手种下了明天的希望，用她博大的师爱浇灌着希望的花蕾，用她智慧的双眼湿润那稚嫩的苗儿。热土显得那么的芳香宜人。我，就是那屋后播撒“热土”的人，在这方土地上曾写下了这么一个故事。
明天要进行一次语文测验，为了让学生好好复习，我布置家庭作业时，将测验的事通知了学生。谁知我话音刚落，王涛便高兴地说道：“我知道作文题了！”“不好！”我心想，“试卷不是锁得好好的吗，他怎么知道了？”看来得好好了解一下。
于是，我把他带出教室来到走廊，问他真的知道作文考题吗？他点点头。原来今天中午在学校食堂吃午饭时，五（3）班的周伟告诉他的。看来责任主要在我们老师，因为同年级的学科进度并不完全统一，所以有班级先考了。幸好就他一人知道，而且只知道最后的作文题。但不能让更多的人知道了，否则检查学生知识掌握情况的目的就难以达到了。怎么办呢？有了！“王涛，现在咱们班就你一个人知道作文题，那么这次的作文你一定可以得高分了，对吗？”他认真想了想然后点点头,神情有些兴奋。“那你这次估计能考多少分呢？”听完我的话, 他的眼神黯淡了下来：“我也说不准，就怕卷子难。老师您也知道，我笨，我差。”我知道此话一出他便会有如此反应，因为他考试常在五十几分徘徊，难得几次及格。“谁说你笨了？要对自己有信心！这样吧，老师索性再告诉一道题目。”于是我又给他写了四首古诗题目让他回家好好准备，其中有两首古诗试卷上要考到的，还有两首也是最近要求背默的但是他始终没有背出来的。“好了，你只要认真复习，你这次最起码能及格了吧?但这可是我们之间的秘密，天机不可泄露哟！”他使劲地点点头。
第二天，考试一结束，我首先批改他的卷子，竟然得了80分。我把他叫来，“估计自己能得多少分?”他摸摸头：“说不准……”“怎么又是说不准？”我把卷子递了过去，他一看，“耶!”高兴得叫了起来。“怎么样，我说你不笨吧？为什么这次能得80分？为什么这次的两首古诗全默对了啊？”“我认真复习的！”“可平时为什么默写古诗永远都默不对呢？”“这次可不一样，认真记住了，我就可以得好分数呀，所以我就使劲地读呀、背呀、默呀……”“看，这80分就是你通过努力得来的！只要努力，就会有收获！现在知道了吧，其实你一点也不比别人笨哦！”听完我的话，他忽闪着他的大眼睛，脸上露出了从未有过的喜悦和自信。
王涛走后，我陷入了深深的思索：谁都知道，许多学生成绩之所以差，并不主要是智力问题，也就是学生自己所说的“笨”，真正属于智力问题的只是极少数。主要是自我认知、学习方法和学习习惯的问题，没有找到开自己这把锁的钥匙，因而学习落后，成了所谓的“差生”，在别的同学面前抬不起头，久而久之就产生了自卑感，越是自卑越是觉得学习吃力。如此形成恶性循环，导致成绩日渐下降，甚至最后自暴自弃。许多教师都有转变后进生的好做法，但要因学生而异,因教师而异。也许我这种透露一点试题的方法也可一试。 透露试题的目的，并不是功利性地让学生获得一个好的分数，而是选择一些具有代表性的、关键的基础试题透露给学生，让其通过努力掌握这一类题目，并能够举一反三，灵活运用，起到“拐杖”的作用。同时努力的结果也能让学生建立一点自信，产生奋发向上的动力。但透露试题这根“拐杖”只可偶用，待其逐渐跟上大部队后，便需扔掉“拐杖”，独立行走。但愿这天能早些到来。
可喜的是：而今在中学就读的王涛，自信而又快乐，再也不是以前那个自卑、懒散的王涛，我打心眼里为他高兴，为他祝福。去年的教师节，他又给我寄来贺卡。贺卡上写着：老师，谢谢你！是你引领我走进了知识的大门，是你帮助我找回了学习的自信……
2008年
