少儿艺术教育作为美育的重要组成部分,它是一种有目的性的审美活动,在提高少儿的综合素质方面有着其他教育学科不可替代的作用。然而,从目前开展少儿艺术教育的活动情况来看,仍存在着一些观念上的误区,从而导致少儿艺术教育出现的不良倾向。
一、校园艺术教育不容乐观,存在着文化课重要,艺术教育可有可无的观念误区。不能充分发挥艺术教育的重要作用,使艺术教育失去应有的价值,无法达到少儿思想品德、科学文化、审美能力等全面素质提高的目的。
由于长期受应试教育的影响,少儿在学校接受艺术教育的时间很少,而学校组织的一些文艺活动往往流于形式,只能调解一下少儿紧张的学习生活,无法达到教育的目的,这不能不令人担忧。而艺术教育就是以形象的施教手段,如色彩、声音、线条、造型、文学等艺术形式,达到抽象的施教目的,激励和引导少儿创造美好的生活,在改造自己主观世界的同时,改造客观世界。为塑造少儿健全的人格和健康的个性铺路奠基,并不只是教会少儿弹一首曲子,唱一首歌,更重要的是发展其形象思维,从而提高全面思维能力,真正成为审美的实践者和客观美的创造者。
伟大的物理学家爱因斯坦对音乐有很深的造诣,他曾说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究中的实在因素。”这段话说明形象思维对于一个科学家来说是何等的重要,因为科学思维与形象思维都是与想像联系在一起,因此无论是科学发明,还是艺术创造,都是想像的结果。舞蹈的舞姿之美、韵律之美,更是艺术想像和创作的结果。让少儿学习舞蹈,不仅可增强他们的审美意识,提高审美智力,而且,可使他们在谐美的动作中,悠扬音乐中,开发出敏锐的反应能力,并不断地丰富其想像力,提高创造力。比如在“天鹅舞”的表演中,先让他们理解故事情节,然后身临其境,翩翩起舞,在特定的环境和感知美的过程中,人们会想像到美丽的天鹅和英俊的王子就在眼前。因为审美过程需要想像和创造,如果将艺术想像运用于科学思维,就可突破一些条件的约束,避免一些机械性的弊病,使科学思维更加活跃,从而创造出更有价值的科学成果。不只是舞蹈,其他艺术门类如音乐、绘画、文学、摄影等等,都能达到艺术教育的目的。学校应积极开发少儿艺术教育,实现艺术教育的价值,与德育、智育、体育相互结合,相互渗透,培养少儿高素质的健全思维,拥有健全的人格和健康的个性。
二、校外少儿艺术培训成为热门机构,但由于人们急功近利的心态,使少儿艺术教育者和家长都以重技能培训,轻素质培养的观念误区,并用使少儿真正得到艺术美感的陶冶和心灵深处的滋润。
目前,无论是家长,还是艺术教育者,都带着一种急功近利、浅尝辄止的心态对少儿进行艺术培训。希望他们早日成名成家,功利意识远比教育目的要强烈得多。所以,只重技能培训,而忽略了素质培养。长此以往,我们培养出来的只是一些艺匠,或者说是一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。而少儿艺术教育的目的是通过艺术培训这一途径,来提高他们的综合审美素质,帮助他们明辨是非,分清善恶,识别美丑,在一定的知识储备和道德基础上,达到美感的享受,真正成为一个品学兼优的栋梁之材。
我国著名学者、美学家王朝闻曾谈道:“艺术能够积极地影响人们对待事物的特定的情感态度,最为有力地发挥审美意识对社会实践的反作用。”这说明少儿艺术教育就是情感教育,使其动之以情,晓之以理,是一项浩大的“树人工程”。比如在音乐教学中,应该先教其欣赏,从情感上征服,让他们置身于优美的旋律当中,体味乐曲中的喜怒哀乐,从而引起心灵的共鸣,用美而有力的情感教育,来加强精神和心灵的建设,培养他们丰富而健康的情感世界。一部优秀的文学名著甚至可以影响其一生,我们可以把这些精神食粮送给少儿,扩大他们的视野,丰满他们的心灵,培养他们对人类基本价值的关切、维护和信仰,从而达到一种崭新的精神境界。的确,这种情感教育是强有力的,如果只重视技艺培训,而忽略了素质培养,这绝对是艺术教育的遗憾,不论是作为家长,还是教育者,都必须先让孩子成为一个真正健康的人。
少儿艺术教育是一种文化现象和一个时代的文明标志,绝不是可有可无的附庸风雅之举。因此,我们要走出观念误区,为少儿创造一个良好的艺术教育环境,促使其全面和谐的发展,真正受益于艺术教育。
我也来说两句 查看全部评论 相关评论