艺术生的成长烦恼

艺术生的成长烦恼
――中国艺术教育的反思

程美信

最近有几名高校艺术生向我请教，他们都对自己的专业表示失望、对个人的前途感到迷茫，更重要的是他们对自己缺乏信心。换言之，他们的困惑不是专业问题，而是应试教育给他们造成的心理伤害。高中流行一种“三段论”：一流生在理科、二流生在文科、三流在艺体。试想，如果中国孩子都一流出色，人人都在理科，那这个社会将怎样？受分数至上主义的成长伤害并不限于艺术生，包括哪些成绩好的学生，他们牺牲了许多童年快乐和身心健康，以致人生观与世界观都非常畸形扭曲。最常见的是，学习好的学生歧视学习差的学生，从社会到学校都在灌输这种“成绩好就是好孩子”评判标准，对哪些学习差的孩子造成巨大的心理自卑，以致一生走不出这一精神阴影。

 

我曾教过的艺术大学生，他们给我的整体印象是不爱学习，某种程度说明了一种逆风性的自暴自弃，因为他们从小被纳入“坏孩子”、“笨孩子”范围。事实上，他们都是非常聪明而活跃的孩子，他们的智商并不低于哪些爱学习的孩子。由于活跃的天性使他们难以适应死记硬背与乏味僵化的教育模式，这些反而成了一种学习障碍，演变为心理挫折的精神受害者。由于考试成绩不如人，遭受家长、社会、老师与同学的普遍冷眼，甚至公开侮辱和肉体惩罚。中国学校与教师公然按成绩将孩子分成等级，成绩好坏关系到父母的脸上荣辱，这对孩子幼小心灵造成致命打击。艺术生大都有类似不同程度的成长体验，因为成绩不好而无法进入大学，父母只好将他们送入艺考班――成了“三流”高中生；还有父母到处求人搞关系、大把花钱，这些对于任何人都是不舒服的事情，如果家境一般，不仅是一种经济压力，更是一种人格侮辱。

 

进入大学之后，艺术学一个共同特点就容易社会化，对学业和生活都相对散漫。艺术类女生之所以容易走向色相生涯，并非她们比一般学生穷困，而在于她们自然地借炫耀、另类来寻求心理平衡。大学毕竟不比中小学，不仅价值标准比较宽泛，管理上也相对宽松，不再是学习成绩与老师家长决定一切。这些，对于本来就活跃而缺乏自律、心理自卑而没有追求的艺术生而言，无疑容易放纵自己，把进大学视为一种纯粹花钱买文凭的事实。可见成绩差引发学生的心理自卑，在不同的年纪、环境也不能得到扭转，甚至出现恶性循环。一些大学艺术生在校期间根本不学习，完全浪费了自身年华与父母血汗钱。加之近年高校的扩招，艺术类专业比率较大，与就业难形成鲜明反差；致使艺术生更加不注重学业，同时加剧了对专业、对人生的失落感，原有的成绩自卑感被新的前途危机所困扰，导致他们陷入一种焦虑不安的精神状态，出现自暴自弃和得过且过也在所难免。

 

那些向我求教的艺术生，无疑反映出他们的成长烦恼，表明他们是非常要好的。不过，关于专业问题，我同样是束手无策，深知大部分艺术生毕业后无法从事艺术工作，况且他们对艺术本来就没有兴趣，加之努力的不足，要干出一番艺术成就来是极为困难的。因此，我不敢鼓励他们在艺术上继续努力，反而劝他们尽力去做自己喜欢做并且能够做的事情，幸福充实的生活毕竟胜过一切。可以说，艺术生的成长烦恼，是教育制度与社会偏见所造成的，即使哪些从小成绩优秀的好学生，同样是畸形教育的牺牲品。人们也许经常听到这样话：“他在学校不怎么样的，如今却比我混得好”。这便是好学生的酸腐话，它侧面反映了成绩未必能决定一切。一个健全社会，应该是能够发挥每个人的天赋潜质，使社会创造力获得全面解放。人的先天禀赋差异毕竟不太大，良好的成长环境、努力的进取精神、健康的人生态度才是成功与幸福的关键所在。因此，艺术生必须认清应试教育的危害性，以乐观、自强的态度去面对人生世事，别让成绩自卑感妨碍了一生幸福。

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